REFLEXIÓN FINAL

Como final de proyecto se nos pide una reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje que has experimentado en este curso y nuestra visión del papel del tutor en los cursos en línea del CRIF "Las Acacias".
Este es un pequeño resumen de mi paso por el primer bloque del curso:

bloque 1 from GBN1 on Vimeo.

Mi participación queda mucho mejor explicada leyendo la primera entrada de este mismo blog y en ella se especifican mucho más las actividades realizadas, el vídeo que tuvimos que realizar de presentación y las reflexiones que surgieron en aquel momento.
En este bloque vimos las funciones del tutor, que según el artículo de Pastor Hernández Madrigal en monografías.com se podrían resumir en crear un buen ambiente de aprendizaje en colaboración, apoyar a los participantes en lo que necesiten para su continuidad, acompañarle en la realización de sus tareas orientándolo en las posibles dificultades que pudieran surgir. El autor divide las funciones en cinco grupos, académico, social, organizativo, orientador y técnico, y en su planteamiento se recogen todas las funciones que hemos visto muy claramente expuestas. En un análisis superficial podríamos pensar que debemos centrarnos en la función académica, pero tras un estudio más concienzudo podemos ver que no se entiende ninguna de ellas sin la participación de las otras. No se puede llevar a cabo la tutorización sin englobar todas las funciones, a todos los niveles, totalmente interdependientes.
Y un poco más allá de las funciones yo me he preguntado por cuáles serían las características de un buen tutor online. He encontrado este artículo de Jason Rhode en el que se incluye un vídeo de Lawrence C Ragan de la Universidad de Penn State en el que expone las características que piden a sus tutores en la formación online: (el artículo y el vídeo están en inglés, así que enlazo también la traducción del listado de características hecho por Paloma Recuero en TIC, TAC, TEP: Aprender en el siglo XXI.) debe acompañar a los participantes del curso, buen comunicador, claro y conciso, conocedor de los contenidos y del funcionamiento de la plataforma...

Imagen desde Pixaby Licencia Dominio Público

De todo ello nos han informado en el curso y nos han hecho conocedores, empezando en este primer bloque.
Para mi supuso un cambio, un cambio de enfoque total cuando la tutora nos hizo ver que no éramos los alumnos en el curso, éramos futuros tutores y debíamos plantear nuestras actividades y nuestras visitas al curso como si fuéramos los tutores, participación a diario, implicación en los foros, tareas no solo para ser superadas, sino dominadas...
Otro punto fundamental que percibí en el primer bloque fue el de la comunicación con los alumnos, un enfoque por parte de nuestra tutora no ya en los contenidos del curso, sino en la forma en la que se dirige a nosotros en cada momento, en la presentación de los bloques, en las respuestas en los foros e incluso en los mensajes por "mensajería interna". Una de las buenas prácticas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje es empatizar con los alumnos. Es fácil encontrar información sobre cómo hacerlo en la enseñanza presencial, pero no tanto en la enseñanza online. Sin embargo participando en el curso hemos podido disfrutar de una sensación de acompañamiento, un claro enfoque práctico.
Como ya reflejé en la primera entrada del blog, hacía mucho tiempo que no me costaba tanto superar un curso, hacía muchos años que no suspendía una evaluación, y tuve que ponerme las pilas y dar la vuelta a mi planteamiento para superar ese bloque. Un poco traumático, pero creo que fue lo que me permitió cambiar y pasar al segundo bloque por el camino adecuado.

Tras acabar con el primer bloque tuvimos que centrarnos rápidamente en el segundo.
Aquí va mi resumen del segundo bloque:

Bloque 2 from GBN1 on Vimeo.

Al igual que en la primera parte de esta reflexión, invito a leer la segunda entrada de este blog en la que se ve de manera más completa la reflexión que hice en el momento en el que llegamos a esa parte del curso. Este segundo bloque versaba sobre la evaluación.
Una de las funciones del tutor que más preocupación me causaba era la de evaluar a compañeros. Parece que es más fácil cuando evaluamos a nuestros alumnos, en el aula, menores, ¿"inferiores"? (entiéndase desde el respeto) que siempre te miran desde abajo hacia arriba; pero evaluar a compañeros, que están ante ti como iguales, en busca de unos objetivos se me hace un poco más cuesta arriba. No era la primera vez que me lo pedían en uno de los cursos del CRIF, pero me infunde respeto. El hecho de haber recibido calificaciones negativas en uno de los bloques me ha hecho "saber estar" en todos los lugares, aprobado, suspenso, destaca... y a entender lo necesario y positivo de una buena evaluación, de un feedback ajustado, apropiado y que te ayude, a mejorar, a levantarte si hace falta y a animarte.

Imagen de Marcos Gasparutti desde Flickr
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Jordi Martí, desde XarxaTIC (20 de febrero de 2012) en su artículo "La importancia del feedback en las enseñanzas semipresenciales y a distancia", habla del feedback también y nos deja interesantes puntos sobre los que reflexionar. me ha gustado especialmente cuando habla de la socialización de los participantes en un curso. La participación en los foros, más allá de la "obligatoria" del trabajo en grupo del tercer bloque, ha sido intensa y extensa en este curso. Muy dinamizada por los tutores y por los compañeros que participaban. Este ha sido el primer curso en el que he tenido mensajería "interna" con otros componentes del curso, de otros grupos incluso, hemos colaborado con otros compañeros, tutoriales, mini tutoriales y tutoriales completísimos sobre herramientas o cualquier otra duda que surgía.
Muy interesante ha sido el "bloque" Compartiendo Experiencias en el que los compañeros compartían aquellas herramientas o experiencias que nos pueden resultar útiles a todos en nuestra práctica, tanto en el curso, como en el aula del día a día. Aquí os dejo un pequeño tutorial

que he creado y compartido en el foro (no os dejo el enlace porque en cuanto se cierre el curso dejará de funcionar) animado por la tutora, (os incrusto la actividad creada para el tutorial):
POLIGONOS REGULARES

 y el otro por iniciativa propia. Utilizando esta última herramienta, Crazy Talk, que hace hablar y gesticular a cualquier imagen, avatar..., fuímos seleccionados mi mujer (Mª Gemma Fernández Garrido, también participante en este curso) y yo, en el CRIF Las Acacias para una ponencia en las III Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza, allá por el 2011, también os dejo el enlace al vídeo, por si alguien se aburre... (por cierto mi avatar hablando en los gadgets del blog está creado con esta herramienta).

Y enlazando con la colaboración, mi resumen del tercer bloque:

Bloque 3 from GBN1 on Vimeo.

Al igual que he hecho en con los dos bloques anteriores, os enlazo la tercera entrada del blog, por si queréis echar un vistazo a una reflexión más extensa.
En este caso, tratamos que trabajar en equipo con otros cuatro compañeros (compañeras en mi caso). Ya nos resulta un poco difícil a todos ¿no? trabajar en equipo, pero encima a distancia y con desconocidos... Me sorprendió gratamente lo bien que nos funcionó y que el resultado fuera tan bueno, que no surgieran conflictos ni dificultades importantes que superar. Cierto es que todos nos adaptamos a esta modalidad de trabajo facilitando la labor grupal sin priorizar intereses más personales, Aunamos esfuerzos, niveles de competencia, horarios y dedicación y planteamos un buen trabajo que fue recompensado con una buena calificación. La dificultad que más "nervioso" me puso fue la de no poder controlar los tiempos, las fechas han sido apremiantes en todo el curso y ver acercarse el final del plazo y que nuestro trabajo no terminaba de estar rematado me hacía sudar, pero... todo salió bien y llegamos a tiempo y con todo correcto.
También ha sido positivo contar con una referencia evaluada de cómo actuar ante situaciones conflictivas, me resulta útil tener esa referencia "corregida" por la tutora, que en un futuro me sirvan de guía. Cierto es que en realidad se trata más bien de aplicar el sentido común, conocer las normas de funcionamiento de la plataforma y del curso y echar a andar, pero, tal vez estaría bien, y lo planteo como propuesta de mejora de cara a futuras ediciones de este curso, contar con un pequeño catálogo de casos reales con la medida tomada por el tutor correspondiente y su corrección en el caso de que no hubiera sido la correcta.

En definitiva y como reflexión final diría que este curso me ha hecho pasar por un proceso de "transformación", un cambio entre planteamiento inicial y planteamiento final, en la forma de acceder al curso, una lección acerca de cómo tutorizar y acompañar a compañeros en el futuro en su paso por estas experiencias formativas. Me ha hecho reflexionar sobre cómo empatizar con los participantes, cómo ayudar desde la apertura del bloque a los alumnos y después a lo largo de todo el proceso. Acerca de la importancia de un buen feedback que corrige los fallos y ayuda a superar las dificultades.

Imagen desde Pixaby Licencia Dominio Público

Reconozco que el curso me ha supuesto más horas de trabajo de las que pensaba que me iba a llevar, a horas y horas de dar vueltas a una determinada tarea, a una herramienta nueva que no me dejaba avanzar hasta conseguir trabajar con ella. No he podido parar de hacer vídeos a mis alumnos con VideoScribe (os dejo un enlace a algunos de ellos en el apartado de matemáticas de mi blog de aula de este curso), por lo tanto me ha supuesto también un enriquecimiento a nivel tecnológico, y en algún momento hasta parecía una especie de competición entre compañeros a ver quién demostraba una mayor competencia digital, eso sí, de alto nivel... También me ha hecho plantearme, ya de manera definitiva, el compromiso con el Creative Commons, la búsqueda de "objetos" con licencia, para poder educar con el ejemplo.
La experiencia en fin me ha marcado y me lleva a plantearme de cara al curso que viene, el alojar en el Aula Virtual de mi centro un curso en Moodle de matemáticas para mis alumnos, para poder trabajar presencial y virtualmente (ya conocía Moodle, me faltaba lograr confianza en la tutorización, y creo que ya estoy preparado).

REFLEXIÓN BLOQUE 3

Nos vamos acercando al final del curso. Se nos planteaban tres nuevas actividades o tareas, y esta es la tercera, una reflexión sobre las tareas del tutor y su relación con el trabajo colaborativo en el Aula Virtual, desde la visión que teníamos antes de comenzar el curso, hasta la que ahora tenemos.

Intentaré empezar por el principio. La primera actividad fue realizar una ayuda en grupo. Al acabar el bloque dos tuvimos que incorporarnos a un grupo de trabajo, casi a ciegas, y digo casi a ciegas porque en mi caso solo había una compañera en el grupo al que me uní, y yo no tenía demasiadas referencias sobre su trabajo ni su participación en el curso. Mejor así. Finalmente fuimos cinco las personas encargadas de realizar la tarea.

Per Elemaki (Treball propi) [GFDL
(http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html)
o CC BY 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0)],
via la Wikimedia Commons

Cinco completos desconocidos, con un único nexo, participar en el curso de Tutorización del Aula Virtual. Cinco personas, cinco horarios, cinco posibles planteamientos o ideas... Tuvimos que ponernos de acuerdo, acordar lo que queríamos hacer. Utilizamos el foro que el curso nos ofrecía para ponernos a ello. Pero se nos quedó un poco corto, así que tuvimos que usar Google Drive para ir un poco más allá. Surgió algo de controversia sobre qué herramienta utilizar para llevar a cabo el producto final. Habíamos conocido una herramienta nueva y tremendamente llamativa: Videoscribe. Hicimos un par de ensayos utilizando Videoscribe, pero finalmente nos decantamos por Prezi. Prezi, a diferencia de Videoscribe, nos permitía colaborar, trabajar todos al tiempo. Había utilizado en varias ocasiones esta herramienta, pero nunca de esta manera, en realidad desconocía que se pudiera hacer. Trasteamos entre todos, añadimos, quitamos, modificamos, en definitiva interactuamos y llegamos a un resultado final.

Teamwork Sculpture - Taylor Woodrow.
By Oosoom at en.wikipedia (Transferred from en.wikipedia)
[GFDL (http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html)
or CC BY-SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)],
 from Wikimedia Commons

Por supuesto surgieron dificultades, no graves, pero sí nos permitieron afrontarlas. En primer lugar, y hablo estrictamente desde mi punto de vista el primer "gran reto" fue elegir con qué hacer el trabajo. Debatimos entre usar Videoscribe o Prezi. Imagino que debe "contrariar" que tu opción no sea la elegida. Inicialmente yo me inclinaba por el vídeo, pero una vez visto el "boceto" de proyecto en Prezi, y visto que permitía incluír vídeo y trabajar entre todos, mi voto fue a Prezi. No fue difícil la verdad, pero me ayudó a ver que puede ser difícil elegir. Después, en la elaboración también tuvimos que ponernos de acuerdo para elegir qué tipo de imágenes elegíamos, cómo las editábamos... Al tratarse de adultos, maestros, no surgieron conflictos, pero me imagino que al trasladarlo a un aula de primaria las dificultades deben crecer... En fin, os dejo el resultado al que llegamos mis compañeras y yo:

Este tipo de tareas siempre me han parecido complicadas, recuerdo alguna que otra entrevista de trabajo en la que me preguntaban por mi capacidad para trabajar en equipo.  Debe ser que es "algo importante". Trabajar en equipo requiere una serie de características, buscando, he encontrado un listado de cualidades del buen trabajador en equipo (enfocado al mundo laboral, aunque bien se puede trasladar al mundo escolar en este artículo de Universia Argentina de 3 de diciembre de 2012, Las 6 características de los buenos trabajadores en equipo.

Yo las he reseñado en esta infografía:

Infografía realizada en Canvas

De cara a afrontar esta reflexión he ido guardando en un tablero de Pinterest aquello que me ha llamado la atención con respecto al trabajo en equipo en la escuela, aquí os dejo un hipervínculo por si os es útil:

By Pinterest (Pinterest) [Public domain], via Wikimedia Commons

Y además se nos ha pedido que la reflexión acerca de la tarea grupal se haga usando la rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto". A ver si he sido capaz de hacerlo en este vídeo:


Vídeo realizado por Gonzalo Barral y alojado en Youtube bajo licencia Creative Commons Atribución.

Reflexionar sobre las dificultades que pueden surgir y sobre las preguntas que me ha hecho plantearme la actividad, me ha llevado a replantearme hasta mi práctica docente. Me planteo si yo como alumno sería capaz de dar lo que pido como profesor a mis alumnos.
Desde luego lo que sí he conseguido al participar en esta actividad ha sido afrontar (a estas horas espero que con éxito, jajaja, todavía no sé si he superado la actividad) una tarea grupal con cuatro desconocidas y hemos conseguido un resultado del que me siento orgulloso, tanto por lo realizado como por la manera de realizarlo. He afrontado dificultades, inseguridades pero ante todo, sé cómo se sentirán mis alumnos cuando les plantee una actividad de este tipo y esta experiencia me ayudará a empatizar con ellos.
Dicen que los profesores somos de los peores alumnos, Os dejo un enlace a un post de Óscar Boluda en eFePeando en el que lo cuenta mejor que yo, y además da que pensar:

También tuvimos una segunda tarea a la que enfrentarnos, en la que afrontar diferentes dificultades por las que ya han pasado otros tutores, algo similar a la actividad del primer bloque, pero a lo grande. Al principio un poco desorientado, pero con la experiencia de todas las actividades realizadas ya, los apuntes consultados a lo largo del curso y el uso del sentido común, la actividad fue superada. Está bien tener una referencia a lo que tendremos que hacer en el caso de tener que enfrentarnos a situaciones como las que nos proponían.

REFLEXIÓN BLOQUE 2

Empezamos el bloque con una imagen de bienvenida, que nos explicaba los objetivos de este segundo apartado, las fechas y las tareas. Y se nos pedía una reflexión acerca de si preferimos como alumnos del curso recibir la información vía imagen o vía texto. Y ahí va mi preferencia:

Infografía creada por Gonzalo Barral

Personalmente prefiero recibir y enviar información a través de imágenes. Como recojo en la infografía, creo que son más claras, rápidas y efectivas. Trasteando en el Foro "Compartiendo Experiencias" he visto el MOOC "Visual Thinking en Educación" y en Youtube, en el vídeo en el que lo explican lo dejan más claro que yo y mucho mejor, claro, con apoyo de imágenes ;-) ...

También se nos pedía una reflexión sobre los contenidos trabajados y se nos daban instrucciones para realizar la tarea. De dar vueltas a esas instrucciones surgió esta nube de palabras:

Nube creada por Gonzalo Barral, Dominio Público, alojada en la Mediateca de Educamadrid

y me decidí a hacer una presentación que recogiera mi reflexión a modo de resumen:



La primera tarea que se nos pedía fue realizar un vídeo Tutorial que explicase el uso del calificador del Aula Virtual. Tras barajar varias opciones, dieciocho intentos desesperados, aplicaciones que no he terminado de hacer funcionar o de las que no he conseguido obtener lo que pretendía, acabé decidiéndome por Icecream Screen Recorder, que me permitió grabar la pantalla y a la vez grabarme a través de la webcam, con lo que pretendo dar algo más de sensación de cercanía con quién lo visualiza. Por cierto, algún compañero me pidió ayuda y permiso para usarlo, entre todos aprendemos... Aquí os dejo el resultado final:

Vídeo alojado en la Mediateca de Educamadrid bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - No comercial - Compartir igual

La segunda tarea fue quizás la más difícil, evaluar a otros tres compañeros. No plantea dificultad el análisis de sus propuestas, la rúbrica es bien clara y fácil de seguir. Lo que me ha resultado difícil ha sido comunicar a los compañeros los aspectos a mejorar dificultades, me cuesta hacerlo, siempre temo herir sensibilidades. Tras visualizar el vídeo propuesto en alguno de los foros de ayuda de la Mariposa de Austin, parece que fue más fácil, se trata de intentar ayudar a mejorar lo hecho, no de señalar lo que está mal hecho. Apoyarnos en lo que está bien hecho para conseguir algo todavía mejor. (Aquí os dejo el vídeo, muy aleccionador).
Austin's Butterfly: Building Excellence in Student Work from EL Education on Vimeo.

Y finalmente se nos pedía esta reflexión en el blog sobre lo trabajado, nuestra percepción, lo que nos ha supuesto... He tratado de recogerlo, pero no tengo claro haberlo conseguido, ¿qué os parece?

No quiero terminar sin dejaros una actividad que he preparado como propuesta de gamificación en mi curso como Tutor. Lo he hecho sobre el calificador, se trata de un mero ejemplo, pero podría servirnos, ¿verdad?

Calificador del Aula Virtual

Y un par de propuestas más para la gamificación, una de ellas nos sirve para formación on-line y la otra no.
Empiezo por la que no nos sirve, es una muestra de una de las herramientas que utilizo en mis clases y de la que ya hablé en el Foro Compartiendo Experiencias, se trata de Plickers, que nos da la opción de plantear preguntas a nuestros alumnos del tipo "multiple choice" y recoger toda la información rápidamente quedando registrada y motivándoles a participar a unos niveles del todo insospechados. Os comento como anécdota que el día que hicimos Carnaval en el cole, cuando ya tocaba subir a clase desde el patio, con todos entregados al juego y sin ninguna gana de volver al aula, les propuse volver a hacer Cálculo Mental (siempre lo hacemos con Plickers) y dijeron, entonces sí...
Aquí os dejo una foto de ellos jugando=respondiendo.

Y finalmente la primera propuesta, la que sí nos serviría para formación online, os dejo el enlace a la "tarea" de matemáticas que he planteado a mis alumnos para esta semana de vacaciones. Se trata de buscar matrículas de coche (moto, camión,...) en la que las dos primeras cifras multiplicadas entre sí den como resultado las dos últimas.

Como podréis ver en el blog están respondiendo, trabajando, en vacaciones, respondiendo a cualquier hora y repasando las tablas de multiplicar, uno de los objetivos, lo que me hace reafirmarme en el poder de la gamificación y lo necesario que es rediseñar nuestras aulas.

PRIMER BLOQUE

Inauguro este blog como respuesta a la actividad propuesta dentro del bloque 1 del Curso de Tutores del Aula Virtual del CRIF Las Acacias.

Se trata de un curso dirigido a formar a tutores para futuras actividades de formación on-line. En alguna ocasión he tutorizado actividades de formación del profesorado, pero no on-line, aunque no por falta de ganas, siempre he pensado que sería más provechoso, me parece la opción más efectiva en mi caso para acceder a cursos de formación, por eso de la flexibilidad de horarios, conciliar vida familiar y laboral, ...

De la formación on-line me gusta ese toque que tiene de auto-gestión del aprendizaje, con posibilidad de acceder a los contenidos en cualquier momento, poder organizar tu tiempo y aprovechar mejor tus posibilidades. Desde que lo probé, prácticamente, he renunciado a la formación presencial.
Rebuscando por ahí encontré que, "según el estudio Grade Level - Tracking Online Education in the United States elaborado por Babson Survey Research Group en 2014, el porcentaje de expertos en educación que otorgan a los estudios online una calidad igual o superior a los presenciales es del 71,1%." Pearson, 14 de mayo 2015, Ideas que inspiran, Educación online vs Educación presencial: 10 aspectos a valorar, http://ideasqueinspiran.com/2015/05/14/educacion-online-vs-educacion-presencial/.

 Y que "La diferencia entre estudiar on-line y hacerlo de manera presencial comporta una amplia serie de matices, y por tanto, es una cuestión my personal y que requiere de un proceso de reflexión previo por parte del alumno para detectar sus propias necesidades, defectos y habilidades. Si eres una persona emprendedora, creativa, partícipe de la innovación tecnológica y que desea conciliar su trabajo y sus estudios invirtiendo una menor cantidad de dinero, estudiar on-line es una clave fundamental para ello. Si por el contrario el componente emocional, la creación de vínculos afectivos directos o el contacto personal con profesores y expertos en la materia es lo que más te importa, deberás optar por la formación presencial". 1 agosto 2015, Weblog Noticias EducaciOnline, Estudiar online VS formación presencial: pros y contras, www.educacionline.com/blog/estudiar-online-vs-formacion-presencial-pros-y-contras/.

Dejando claro que mi opción preferida para la formación es la Formación On-line, vamos al curso.

Los contenidos no han supuesto ninguna dificultad, la mayoría de ellos eran sencillos y conocidos como participante en otras actividades de formación:

Imagen creada por Gonzalo Barral

Quizás desconocía alguna de las funciones del tutor, pero con el estudio atento de los materiales ofrecidos por el curso no ha supuesto dificultad.

Lo más difícil, enlazando con las actividades...

Imagen creada por Gonzalo Barral

... fue grabar el vídeo de presentación, no la teoría, sino la práctica. No es delante de la cámara donde me siento más cómodo, y reflejo de ello es el comentario de la tutora en el que me recomienda sonreír... Tomo nota para futuras ocasiones.

Para grabar el vídeo consulté varios tutoriales, me decidí a hacerlo directamente con el iPad, sin experiencia previa de edición de vídeo en el mismo, así que hubo tomas falsas, fallos de edición, efectos cambiados,... paro al final salió algo aceptable (y sin maquillaje ni  nada, ...). Aquí os dejo el enlace a uno de los tutoriales consultados, en APPLESFERA y también os dejo el vídeo y una encuesta a la derecha para ver qué os ha parecido...

VIDEO PRESENTACION GONZALO BARRAL from GBN1 on Vimeo.

En la segunda de las tareas tuvimos que practicar en la comunicación con los participantes en el curso, y responder a una de las situaciones más complejas hasta el momento. En primer lugar tomar el rol de tutor del curso y en segundo lugar responder a una situación de queja de una de las participantes con lo que se pueden herir sensibilidades en función de la postura tomada, bien de la participante, bien de sus compañeros... La respuesta no viene en el manual...

Para la tercera tarea, hemos tenido que calificar a dos alumnos en nuestro curso de prácticas. Sencilla la utilización del calificador (aquí os dejo un enlace a un sencillo tutorial por si alguien está interesado, realizado por el profe Fran Hernández y alojado en Youtube bajo Licencia Atribución de Creative Commons como se aprecia en la imagen inferior).

Y finalmente la cuarta tarea, esta en la que me encuentro inmerso ahora mismo. Un blog en el que recoger las impresiones, aprendizajes, reflexiones que surgen en la realización del curso. Interesante y revelador. De hecho esto que estás leyendo es la segunda, tercera o cuarta elaboración tras haber fallado en la primera entrega (hacía años, desde mi época de estudiante, que no recibía un suspenso tan rotundo...) aunque, destrozando la cita de Thomas Alva Edison, no fracasé, solo encontré unas cuantas formas de cómo no hacer una buena entrega...

Lo que más me ha costado ha sido afrontar el curso como un tutor y no como un alumno, o mezclar ambos roles. No he sabido leer lo que se esperaba de mi, y eso me ha hecho recibir unos cuantos palos y espero que también me haya hecho encontrar la manera esperada de hacerlo. Desde entonces, acceso diario a foros, tanto de dudas como el de compartir experiencias, del que he obtenido unas cuantas ideas...

Hay dos dudas que me plantea lo realizado hasta ahora. La primera es la de cómo actuar para animar a un alumno para el que el plzao final de entrega se acerca y del que no vemos la actividad suficiente, eso sí, sin hacerle sentir presionado. Igual la experiencia va ayudando, aunque imagino que tampoco para esto hay una respuesta válida para todos los casos. Y la segunda es si no debería el propio curso fijar los plazos dejando detrás de la fecha final de entrega de cada bloque 48 horas para corrección y revisión por parte de los tutores, quizás esto ayudase a los tutores y a los tutorizados aún más a tener más clara la planificación.

Lo dicho, por el momento experiencia en la que me encuentro un tanto desorientado, aunque espero encontrarme pronto y dar lo que se espera de un tutor de curso del aula virtual.